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            2018年北大中文核心期刊目录 电力工程师职称  水利施工  浙江大学学报

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            初中语文阅读互动式教学的搭建探究

            发布时间:2018-10-13 11:25:57更新时间:2018-10-13 11:25:57所属分类:初等教育论文浏览:1加入收藏 查看PDF文件后下载PDF文件

            初中语文阅读教学的优化,是新课改下初中语文教学改革的重要内容。以互动式教学为导向,实现多元化阅读教学,有助于解决当前语文阅读教学存在的问题。本文分析了初中语文阅读教学的现状,以及开展互动式阅读教学的意义,并在此基础之上,从创设互动式教学情境

              摘要初中语文阅读教学的优化,是新课改下初中语文教学改革的重要内容。以互动式教学为导向,实现多元化阅读教学,有助于解决当前语文阅读教学存在的问题。本文分析了初中语文阅读教学的现状,以及开展互动式阅读教学的意义,并在此基础之上,从创设互动式教学情境、构建开放式互动课堂等方面,具体阐述了初中语文阅读互动式教学的搭建策略。

              关键词初中语文阅读教学互动式教学搭建策略

              0前言

              阅读是语文学习的重要手段,也是培养语文核心素养的重要途径。在初中语文阅读教学中,僵化、单一的阅读课堂,弱化了教与学的互动性,学生被动的学习状态,需要进一步的教学优化与调整,以促进有效阅读教学的实现;ザ皆亩两萄怀“互动式”空间的创建,能够在以生为本的教学环境中,促进学生有效学习,解决当前阅读教学的问题。因此,本文从初中语文阅读教学的研究出发,就新课改下如何初中语文实现互动式阅读教学,做了如下具体阐述。

              1初中语文阅读教学的现状

              1.1教学思维滞后,语文课堂僵化

              在新课改的大背景之下,实现教学的创新发展,是初中语文阅读教学的内在需求。但从实际来看,初中语文阅读教学思维僵化,僵化的语文课堂,弱化了阅读教学的互动性,以教师为主导的语文课堂,缺乏学生有效学习的促进。因此,初中语文阅读课堂应转变僵化的教学形态,以新的教学思维,促进教学的创新发展,提高语文阅读教学质量。

              1.2教学方法单一,缺乏多元化构建

              以灌溉式教学为主的教学方法,导致初中语文阅读教学单一,学生缺乏主动参与的积极性。特别是单一的教学方法、枯燥的教学内容,让语文阅读课堂沉闷,学生埋头学的状态,让教与学处于尴尬的境况。因此,初中语文阅读教学方法的单一性问题,不利于多元化语文课堂的构建,也难以盘活语文课堂,实现互动式阅读教学。学生是课堂的主体,应在互动探究式教学中,让语文阅读课堂焕发活力。

              1.3教学“程式化”,缺乏教与学互动

              从实际教学来看,初中语文阅读教学的“程式化”严重,按部就班的“教”、咬文嚼字的“学”,整个阅读课堂在波澜不惊中完成。而中学生处于个性发展的特殊期,趣味性、探究性、互动性的教学构建,更能激发学习的热情,转变语文课堂沉闷的教学现状。面对程式化的阅读课堂,教师要认识互动式教与学的重要性,能够从繁琐的讲解分析中跳出来,创造空间,引导师生之间、生生之间的有效互动。

              2新课改下初中语文阅读互动式教学的意义

              随着新课改的不断推进,如何转变教学思维,改革初中语文阅读教学,成为初中语文教学发展的重要内容;ザ皆亩两萄У奶岢,为解决当前初中语文阅读教学存在的问题,起到了十分重要的作用,为创新教学提供了新思路。为此,新课改下初中语文阅读互动式教学的意义显著,并主要表现在以下两个方面:

              2.1互动式教学是初中语文阅读教学改革的重要手段

              互动式教学的搭建,是针对当前初中语文阅读僵化的教学现状,以开放式的教学形态,实现教与学的有效互动。在笔者看来,初中语文阅读教学,需要以生为本,在互动中促进学生自主探究学习,为教与学的开展创造条件。初中生思维活跃、探究能力强,互动式阅读教学的搭建,能够更好地契合中学生的发展需求,让阅读课堂成为学生个性张扬发展的重要空间。因此,互动式阅读教学在初中语文教学中的搭建,能够进一步深化阅读教学改革。

              2.2互动式教学是初中语文阅读教学创新的着力点

              创新是当前教育教学发展的“关键词”。对于初中语文阅读教学而言,应以创新的思维视角,构建多元化的语文阅读课堂。而互动式教学的构建,就是以创新发展为驱动,通过师生之间、生生之间的互动交流,促进开放式语文课堂的实现;ザ皆亩两萄ё淞舜彻喔仁浇萄,能够立足“生本”理念,让单一的教学形态得到改善,同时也可以为教学的创新提供着力点,让阅读教学成为培养学生核心素养的重要途径。因此,创新视角下的互动式阅读教学满足了当前初中语文教学改革的需求,也为教学创新提供了新思路。

              3初中语文阅读互动式教学的搭建策略

              以互动式阅读教学,破解当前初中语文阅读教学中存在的问题,构建开放式多元化的阅读课堂,是新可改下初中语文教学的重要内容。初中语文阅读互动式教学,强调以生为本,在互动式的教学空间,促进学生有效学习,为教师的“教”搭建良好的教学环境。因此,在笔者看来,互动式阅读教学的实现,关键在于从以下几点出发,优化阅读教学。

              3.1创设互动式教学情境,激发学生阅读兴趣

              互动式教学情境,能够帮助教与学的互动,提供良好的内在环境。通过多媒体,搭建丰富多彩的互动元素,让学生更好地走进语文,并在自主探究中,实现教与学的良性互动。学生是阅读的主体,应在课堂元素的创建中,通过趣味性、探究性的元素融入,激发学生学习的积极性。教师作为学生学习的促进者,应以探究元素为因子,以合作学习等方式,实现问题的有效解决,提高阅读教学质量。

              【案例】在《雨说》的阅读教学中,教师的教学着力点,在于立足诗人的写作背景,创设了以春雨为主元素的教学情境,并在情境之中,创设问题因子,让学生在“问题+情境”的阅读课堂之中,更好地感受此诗,领悟主题思想。

              (1)整体感受:以小组合作学习,说说诗中主要写了哪些内容?以学生思考为主,教师引导学生合作探究,共同总结,在整体把握全诗中,全面地回答教师的问题。

              (2)鉴赏内涵:杜甫在《春夜喜雨》中写道:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”郑愁予笔下的雨也是好雨吗?立足对文章的理解,试说说你的看法。

              教师提出另一个开放式问题,让学生从自主学习出发,立足自我感悟,去探讨文章主旨思想,这是深入阅读教学的问题引导,更是进一步推进互动教学的重要切入点。学生对于教师的“问”,既不能拘囿于教材,同时又需要发散思考。通过问题的驱动,有效地促进了教与学的互动开展。生生之间的互动,为问题的思考注入活力;师生之间的互动,为问题的解决提供方向,让整个阅读课堂丰富多彩。

              3.2坚持以生为本,构建开放式互动课堂

              学生是阅读课堂的主体,坚持以生为本,构建开放式互动课堂,能够更好地激发学生的阅读兴趣,为阅读教学的推进,创设良好的教学条件。有多少个的理解视角,就有多少个空白点。因此,在阅读课堂中,很多阅读文章有“空白”,这些空白可以成为互动教学的元素,也可以成为学生发散思维、自由想象的空间。对于初中生而言,阅读教学中的“空白点”,可以作为互动的载体,能够基于互动阅读,分析问题、解决问题,进而更好地理解文章,把握文章主旨。

              【案例】在《孔乙己》的阅读教学中,教师就抓住文章的“空白”,以学生自主学习为导向,让学生在互动学习中,强化对重点词句的思考,活跃课堂氛围。在读到课文:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿一破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包。”之时,教师就以学生学习促进者的角色,引导学生抓住重点,展开思考:孔乙己的长衫呢?!在文章中,文章并未进行讲述,而学生的阅读视角就是盯着字词,思维视野不开阔,课堂氛围沉闷。教师的这一思考引导,让课堂分文活跃起来,学生纷纷立足文章,在细读与思考之中,寻找“孔乙己的长衫”。这样的互动式阅读课堂,活跃而积极,有效提高了阅读教学的质量。因此,阅读教学的推进,需要师生的共同努力,教师的思考引导,能够开阔学生的视野,也激活了僵化的课堂,对于高效阅读课堂的实现,有着积极的作用,说明互动式阅读教学的有效性。

              3.3突出“读、思、议”,构建多元化阅读课堂

              阅读是读、思、议的过程,而传统阅读课堂弱化了思与议,导致课堂缺乏教与学的有效互动,僵化的阅读课堂,需要多元化教学的构建。传统语文阅读课堂,“读、思、议”处于分离状态,“思、议“比较缺乏,影响了阅读教学的全面开展。因此,具体而言,一是教师要立足教材,从主旨出发,通过循序渐进的互动式教学,引导学生“思”;二是立足读与思,促进学生以合作学习等方式,展开互动交流,实现阅读的“议”,进而确保“读、思、议”的完整性,提高阅读教学质量,促进学生有效学习。

              所谓“思”是在读的基础之上,抓住重点词句,通过教师的引导,进行剖析,实现对文章的整体把握,形成正确的思想认识。这个过程是阅读深入推进的基础,更是发现问题、解决问题,培养学生发散思维能力的切入点。

              所谓“议”,就是在开放式的阅读课堂上,以学生为主体,通过互动交流,分析重难点词句、探讨文章主旨,让阅读课堂更加多元化,能够在互动交流中确保有效教学的实现。因此,“议”是阅读教学的重要环节,应在互动式阅读课堂中,得到有效落实,帮助学生更好阅读学习。

              4结束语

              总而言之,初中语文阅读教学的改革,着力点在于如何转变传统的教学方法及思维,以开放式的教学视野,促进教与学的有效互动;ザ皆亩两萄鹾狭顺踔杏镂脑亩量纬痰奶氐,也抓住了中学生思维活跃、实践能力强等特点,以新的教学思维,盘活僵化的阅读课堂。在笔者看来,初中语文阅读互动式教学的搭建:一是要创设互动式教学情境,激发学生阅读兴趣;二是要坚持以生为本,构建开放式互动课堂。从本质上优化教学环境,实现有效阅读教学。

              参考文献

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              [2]盛聪娇.关于农村初中语文教学分层式教学方法初探[J].读书文摘,2016(9).

              [3]施柏明.初中语文现代文阅读教学策略浅论[J].新课程(中学),2013(2).

              [4]陈洁.初中语文阅读教学中对话教学的研究[D].渤海大学,2017.

              [5]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文,2015(14).

              [6]刘德军.新课改下初中语文阅读教学的实现策略探究[J].新课改研究,2016(18).

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